TPR教学法如何在少儿英语教学中实施

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瑞士教育家裴斯塔洛主张:必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象,转化为学生自己的理念,才能表现出来。 换言之,学生不仅要用自己的脑子想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用手操作。在少儿英语教学中,巧妙地使用体态语,对于活泼好动、注意力易分散、理性思维不强的学龄前或小学低年级学生来说,确实大有裨益。

TPR教学法如何在少儿英语教学中实施

少儿英语教学目的不是单纯把语言知识灌输给学生,而是通过听、说、唱、游等活动着重激发学生学英语的兴趣,使学生获得一些英语感性认识,并养成良好的学习习惯,为高年级学习英语打好坚实基础。因此在英语教学中应尽可能地激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立学习英语的自信心。这就要求教师在英语教学中想方设法来调动学生的学习积极性。

TPR= Total Physical Response (全身身体反应法)

TPR是一种把言语与行为联系在一起的,通过身体动作教授外语的教学方法,也叫领悟法(Comprehension Approach)。

“TPR教学法”是本着听力先行的原则,教师先说指令,把每个指令重复几遍,让学生有机会锻炼听力。等学生听熟了,再请学生复述。复述没有困难了,再要求学生开口表达。

设计全身反应教学法,顺序安排大致如下:

①教师说出指令并做示范动作,学生一边听一边观察。

②教师说出指令并做示范动作,然后让学生跟着做。

③教师说出指令,不示范动作,让学生按照老师的指令去做。

④教师说出指令,不示范动作,让学生复述指令、完成动作。

⑤让一位学生说出指令,教师和其他学生一起做动作。 

TPR教学法的特点

(一)让第二语言进入学生的右半脑

James Asher认为,右脑是缄默的,非语言性的,但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让语言进入右半脑引起行为变化,学生很快就可以理解语言代码,当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时,他就作好了说的准备。

听语言+观行为→身体动作→学习

(二)以“听+做动作”为主要教学组织形式

这是TPR教学法最明显的特征。 在学习过程中,教师用目标语发出指令,先自己做,等学生能理解后,让学生完成动作, 然后边说边做。(All—Groups—Individual)

起初,指令较简单,往往是单一动作,然后,很快发出几个连续的动作指令,这时调动初学者的学习兴趣非常重要。

如:Point to the door , stand up , sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令,有时还包括一些想象的情节,如:now you are fifi, please introduce yourself , OK?

TPR教学法如何在少儿英语教学中实施

(三)教授的语言形式以祈使句为主,带动其它句型

指令型语言其形式只能是祈使句,其它句型的出现只能服从于祈使句的使用,不仅新授动词如此,新授名词、形容词、介词等也是如此。在轻松教授完新词汇之后,再让学生相互发出指令。如:“apple,apple,apple, It’s an apple .”Do you like apple?” “yes I do。”从而实现学生对英语的快速理解和长时记忆,使学生在毫无压力的情况下学习英语。

(四)对学生的错误采取宽容的态度

在传统教学法过程中,教师对待学生的错误都是有错必改,精益求精,致使学生总怕出错,怕出丑而不敢大胆开口说,只是机械地跟读,而且小心翼翼。 TPR教学法对待学生的错误则采取宽容的态度,只纠正一些较大的错误,在纠正时也注意方法,不使学生感到压力。

1) 它能够一下子就抓住学生的注意力,吸引学生参加活动,让他们在身临其境的实际体验中学习英语。

2) 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境,使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

3) 协调学生的左、右脑,有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。

TPR教学法主要优点

TPR教学法适合孩子天性,符合乐学原则,强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣,能使孩子们易学、会学、多学和快学,感到英语学习中的快乐,把“要我学”变为“我要学”。

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